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班主任天地

捕捉班级教育工作的最佳时间点

更新时间:2017-05-27

邯郸二中教师 王世明

 

感谢学校给我们提供这次学习、交流和提高的机会,开学之初,我心里十分忐忑,我的经验和对学生的把握都很不足,王玉坤老师和岑永儒老师给了我很大的帮助,在班级管理方面毫无保留的对我进行指导,感谢王老师和岑老师。下面谈一点自己体会:

首先,分班后的前三周,是学生自我认知,重新定位的最佳时期,所谓“良好的开端是成功的一半”,把握好开学前三周十分关键,于是给学生开一系列小型班会,每次时间大约10分钟左右,如:《分班后重新认识自己》、《20年后的自己》、《如果你是用人单位的人事主管》、《我的时间都去哪了》等等。这些小型班会的召开,虽说班会时间不长,但能够很好的使学生更快的投入新的环境中来,调整好自己的学习状态;而《分班后重新认识自己》及类似于这样的班会的召开,有利于学生在进入一个新的环境中后认清自己的位置,从而产生学习的动力。只有对自己认识充足,才能够很好的制定自己的学习计划,更好的提升自己;随着时间的推移,学生对学校的环境越来越熟悉。也正是因此,学生对自己的时间的把控能力越来越差,精力不再全部集中到学习上。这时,就需要帮助学生来指出时间浪费到了什么地方,比如可以召开一个关于时间的班会,这样就能使学生更好的把控自己的时间,利用好自己的时间。在长时间的学习生活后,会不可避免的出现一些懒惰的情况。这样的懒惰,也就是学生的学习动力不足,而学生的学习需要动力,让学生认识到自己的潜能,明白自己想成为什么样的人,明白单位录用、提拔人才是更看中哪些品质和能力,用远大的理想去激励学生,就会有一个明确的学习目标,这样学生就会产生强大的学习动力。同时,学生为了实现自己的理想,每天都有自己的明确的具体的目标来完成,以实现自己最终的学习目标。这也是《如果你是用人单位的人事主管》这样的班会召开的目的;但是,现在的学生很少有着自己明确的理想或追求,很多的学生都是被家长要求来上学,而自己也不知道为什么来上学,这才导致了学生学习没有积极性。对学习抱有兴趣,有两个方面。一是刚踏入高中,对学习的知识有新奇感,所以学习有积极性。当然,这样的积极性是极难保持下来的;第二个方面就是有着自己想干的事,也就是有着自己的理想或追求,知道自己学习为了什么,并为自己的理想或追求而努力,这才是产生积极性的根本原因。因此,老师应当帮助学生去找到自己的理想,明白自己的追求,这样才能使学生有源源不断的学习动力。本学期足球比赛后开《班级我的家》的班会,月考后的开《考试后我们应该做什么》,放假前开《假期你的计划列好了吗》等等小型班会,在恰当的时间开班会,会收到事半功倍的效果。

其次,学生学习积极性的保持不仅与学生的自我认知有关,还和外界的约束有很大的关系。为了保障同学们能更高效的学习,开学之初和同学们一起制定了班级公约,其中包含纪律公约、卫生公约、日常行为规范公约和加分原则。每位同学每两周都有100分保底分,这个分值两周刷新一次,同时累计前面的得分,扣分的起点是10分,班委加倍,例如,在宿舍扣了3分,那么按照班级公约所扣的实际分值是30分,班委是60分,扣到0分时,责令其写检讨书并通知家长并将其带回家反思整改。本学期评优评先及助学金和奖学金的资格均结合本学期学生的日常总得分情况。而对于班规的制定,应该注意到班规的分层性、固定性、可执行性、强制性。所谓分层性,是将班委和同学分开来,虽规则不变,但惩罚程度不同。班中的班委,应起好模范带头作用。因此,班委触犯班规,应适当加重惩罚;固定性,是指班级公约不随意更改。这里的随意更改,并不包括公约的适当调整,对公约的调整,应对班级产生积极的作用,这样才达到调整的目的;可执行性,就是要适应绝大多数同学,但又不使班规失去其应有的作用。强制性,就是说班规的实行,要做到令必行,禁必止。有同学违反了班规,要及时指出其错误,并使其受到相应的惩罚。但作为班主任,可能不会有太多的时间,所以可以让相应的班委来监督执行。班级制度出来之后,能后持续坚持下去是关键,这一点我还需要加强。

而对于个别的脑子快,习惯差的学生,班主任用怎么做呢?

我班杨同学,习惯特别差,自我约束力也很差,很爱说谎,自习课爱迟到,在宿舍爱说话,但脑子不慢,班里有活动也很积极,一次上课的时候,感觉孩子听课状态不对,就叫他起来回答问题,结果什么也回答不上来,问他在干什么,孩子给我交上来一本英语杂志,为了不耽误其他学生,所以就继续上课。下课后,孩子来找我,说老师我知道错了,我英语不好所以想多花点时间学习英语,所以找点英语文章来背,态度很诚恳,感觉孩子说的也有道理,一切似乎说的过去,然而我问孩子你背的是第几页呀?孩子说是第7页,我翻开一看,一共一段话,共两行,让孩子读,读的磕磕绊绊,我对孩子说,你先继续背着,然后我就回到教室走到孩子的座位上,往桌斗里一看,有一本玄幻小说,便拿回来问孩子是怎么回事,孩子一顿狡辩,最后只能实话实说,我看小说了,一共买了六本,有一本借给咱们班的同学了,其他四本借给其他班的同学了。随后我和他的家长联系,这六本书是家长给孩子一次性买的,给家长分析利弊后让家长将这六本书都带走了,并保证以后不再给孩子买了。之后的两周孩子总体表现的不错,孩子也许会想我最近的表现不错,老师该对我放松一下了吧!分析到这种心理,在第三周的一天早上我6点50来到学校,从后门进去,果然不出所料,这个孩子正在津津有味的看着《红楼梦》,孩子这样的习惯表现,老师和家长对其说教的次数一定不少,如果说教对着个孩子起作用,那么早就该起作用了,根据物理中的惯性原理,现存状态的改变,一定是外力作用的结果,那么我就采取让孩子感觉到时时刻刻自己都被老师关注的措施,让他感受到这种外在的压力,在这种压力的作用下孩子不得不去改变。慢慢孩子上课的听课效果有了很大的变化,不看小说,没有了迟到现象,但身上的不良习惯还是不少,在调监控时发现有一次上课在放相关视频的时候孩子坐在了书柜上,还有一次孩子下课坐在了讲桌上等等,每一次出现情况我都会在发现的第一时间对孩子进行教育,这个孩子的坏习惯慢慢改掉了一些,成绩也有了进步,当然良好习惯的养成是一个长期的教育过程,良好的习惯能促进学习成绩的进步;良好的习惯有助于学生的全面发展。虽然说良好的习惯有助于学生的发展,但养成一个良好的习惯不是那么容易的。对于如何帮助学生养成良好的习惯,在这里我谈几点自己的体会:首先一点,坚持。干任何一件事若没有坚持,是不可能成功的。这里也不只是指学生自己对自己的坚持,还有老师对学生的坚持。对于有习惯不好的学生,老师应耐心的劝导,帮助学生养成好的习惯;其次,好习惯的养成,同时也是坏习惯的克服。但是学生自己很难发现自己的坏习惯,因此,作为其班主任老师,发现学生有哪方面不足时,应及时提醒,帮助其改掉坏习惯。

我就谈到这里,有不当之处,请大家批评指正,谢谢!

 

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